学生对知识、能力内化的过程是美术课必要的环节，而往往又是教师在进行教学设计时最容易忽视的部分。我在教学设计中安排了递进式的“内化”。

第一、练习环节

是学生对教师新授内容进行内化的过程，恰当地选择练习的内容能在短时间内呈现出如鉴赏错误、美术语言表达错误等问题，便于学生间的交流反馈，也能检验学生练习结果的和提升能力。

第二、交流环节

通过分享鉴赏结果，加深了对知识点的理解；通过选用恰当的工具材料（可反复黏贴的形状各异的磁条等）落实美术语言，让学生大胆去尝试，体验排版的乐趣，引导学生进行班级讨论，激活学生内在情感，增强表现愿望。学生们团结协作，集思广益，很快就罗列出多个排版方案，有助于独立创作。创作环节是对知识技能掌握情况的进一步内化和迁移。练习、交流中创设任务情境帮助学生将已有认知和新知识相融合，在此基础上再进行创作，可谓事半功倍。

第三、评价环节

评价环节是检验知识掌握情况的深层次内化。首先设计的是组内展评，让学生在相对放松的状态下更能大胆地发表自己的见解，这是吸取他人设计思路、方法，积累设计经验，强化设计能力的过程。实际授课时也有小组的学生在这一环节大胆地要求老师参与讨论，让老师分享一下想法或评判一下其他同学的修改意见是否合理。基于组内的交流，在接下来的班级展评时，各小组代表语言表述做到了胸有成竹，对作品的评价的语言表述基本上能使用美术语言。

（撰稿/钱怡 摄影/刘爱华 审核/刘爱华）

（独学内化环节）