导言

常州市高级职业技术学校（江苏联合职业技术学院武进分院、武进技师学院、江苏省武进中等专业学校、武进开放大学）是一所涵盖五年制高职教育、中职教育、技工教育和社会教育的综合性职业学校。其中武进技师学院是国家重点技工学校，是一所以中技、高技为主体，融短期培训、技能鉴定为一体的综合性、多功能、现代化的技工学校。“职后高技生”是在读完3年中职教育的基础上，继续在学校读2年，完成高技教育，在取得高级职业技术资格证书的同时，还获得人社厅颁发的高技毕业证书。

17192是建筑学院的一个高技班，专业性质是建筑装饰专业技术，班级有27名学生。

我在该班级从2019年上半年教学《室内设计》、2019年下半年教学《构成学测辅导》再到2020年下半年教学《建筑装饰设计》，至今已经在三个学科进行了实践探索，与该班级学生的关系也比较融洽。对分课堂倡导对生命的尊重。我选择一所高技班级实践对分课堂。我觉得，如果在这个班级对分课堂都能用起来，能用好，在其它班级就更没问题了。

高技生这个群体是一个极其特殊的存在，相对本科生、高职学生、普高学生、初中生等，他们的文化基础、语言表达、学习能力、自控力等很多方面都非常薄弱。但是他们在对分课堂上表现出色，从表达、合作、作业、成绩等方面相对其它课程有质的飞跃。

2020-2021第一学期，我在17192和17191两个职后高技班级进行了对分课堂实践探索，教的是《建筑装饰设计》。六月下旬学期末，每位同学把一学期的学习感受，用文字进行了小结。和本科生、高职生比起来，文字是稚嫩的，逻辑未必清晰、语句未必通顺、甚至还有错别字。但这是他们真实的对分感受。

吴诗颖（课代表）：“导演”与“主演”

关键词：主体、主人、导演、主演、看点

对分课堂让学生成为课堂的主人，尽可能高效率利用课堂时间，让学生积极参与，积极融入课堂，而不只局限于小部分学生参与，这不同于传统课堂只考虑好学生，让成绩好的扶摇直上，让不怎么突出的原地待命。对分课堂照顾到了每一个学生，不论成绩好坏。采用面对面教学，成绩好的同学带着其它同学一起学习，更加直观的学习知识，而不是一个人的苦读。传统课堂相比对分课堂，单一、枯燥。对分课堂采用多元化的教学方法，让学生更加积极主动地学习。传统课堂被动吸收一些死板的知识，只能汲取到一些浅层知识，而不能汲取深层涵义，这与古人的死记硬背有什么区别呢？

对分课堂是所有学生的课堂，不是某一个学生或一位老师的课堂。老师只是“导演”，指出不足和改进的地方，学生才是“主演”，是课堂的“主体”和“主人”，是一部剧最大的看点。

对分课堂的氛围是活跃的、轻松的，大部分的作业都是当场就能理解与完成，就算有课外作业也是轻松的课外实践，有充足的做作业时间，学生也会有太大压力，心情轻松，反而有意外的收获。而传统课堂死气沉沉，压力巨大，课后作业堆积如山，把人逼疯到凌晨。

张袁：独特的对分

关键词：出勤率提升、学习效率提升、吸引我

这一学期，在刘爱华老师的指导下，我们接触了对分课堂。这是一种不同于以往的学习方式，它充分调动我们学习的积极性，并产生浓厚的兴趣，它的不同在于教学方式采用独特的对分形式，将课堂一半时间给教师教授知识，一半时间给学生。同学们积极参与讨论、营造浓厚的学习氛围，调动每位同学的积极性，踊跃参与，相互竞争，使得课堂十分有趣，从而使同学的出勤率大大提升。

大作业采用团队合作模式，小组为单位，提高学习效率同时，可以相互学习，互相帮助，也使每个人的优势得到发挥，在讨论过程中每位同学各抒己见，将自己的想法表现出来，增强自信，个人能力也得到提升。不得不说，对分课堂是一种非常好的教学模式。即使课后，在空余时间，大家也会一起讨论，一起分享各自心得，加深学习，学以致用。

学无止境，我们要用好的方式、方法去获得更多的知识，去提升我们的学习能力，我觉得对分课堂是高效的学习方式，加强我们对学习的主动性、积极性，总能吸引着我，受益匪浅。

何燕林：由“别叫我”到“主动回答”

关键词：兴趣提升、互动交流频繁、方便记忆、作业质量变好、没有担心

刘爱华老师以“对分”形式上课，我觉得受益颇多。我对《建筑装饰设计》课程的专注度和兴趣提高不少。之前的其它课堂，老师讲学生听，老师提问时，一大部分学生都是“别叫我”的胆怯想法，因为对题一知半解，不明白，所以害怕被点名。

“对分课堂”打破了原来课堂的枯燥，使师生之间的互动交流更频繁，老师先讲重点，我们再个人学习，然后小组讨论，最后老师答疑。整个课堂充满活力，学习氛围，重点知识也能在轻松的交流中悄然记住。小作业以“亮考帮”的形式来写，每个人的内容都不同，各写各的点，用自己独特的方式呈现出来，这又是一种新颖且方便记忆的方式。我的作业质量也变得越来越好，学习效果也比以前要高效很多。

因为“对分课堂”的应用，我也从以前在课上害怕被点名，到如今慢慢主动回答问题和提问，对待学习越来越用心，会有自己的想法和思维，然后融入到小组中与大家探讨。

我很喜欢这种学习氛围，没有紧张，没有害怕，没有担心，我只感到了轻松和学习的快乐。

陈浩南：对分课堂化解传统课堂似懂非懂状态

关键词：缓解压力、学的牢固、关系融洽、作业质量高、化解弊端

本学期刘爱华老师开始了她的对分课堂教学，将课堂实践一分为二，一半留给老师上课讲授，一半则留给学生思考，完成“亮考帮”作业，以及小组难以解决的问题。

这个课堂充分缓解了学生上课的压力，从害怕回答问题到现在找出不同、不懂的地方问老师，这样的课堂十分有趣，我相信同学们也会学的很牢固，师生关系也更加融洽。

对分课堂的作业完成的质量也越来越高，不似其它学科，只有老师在讲解，同学们也是似懂非懂的状态，课后作业也更不用多说了，遇到问题也只能“停滞”搁置。而对分课堂就巧妙化解了这些弊端，真正实现老师上课讲懂了，学生听懂了、学懂了，再以小组的方式“消化”难题，作业质量也越来越高了。

（撰写/刘爱华）