12月23日，为了发挥全国高校建筑装饰对分课堂工作室的辐射力，构建对分高效课堂，进一步探索“对分课堂”在职业教育课堂中的应用的有效性，提升职业学校教师课堂教学水平，江苏省职业教育教学改革重点立项课题“高职院校对分课堂的实践研究”第一次武进区级研讨活动，在常州市高级职业技术学校建筑学院举行（本次活动同时是刘爱华名师工作室系列活动）。活动安排了课堂观摩和评课二个环节。

上午8:50—10:20之间，武进区教师发展中心钱怡、常州高职校建筑学院刘爱华、常州高职校信息学院孙晓丹，三位老师开设了公开课。三个老师用对分课堂“隔堂对分”的形式呈现公开课，尚属国内“对分粉”首例，并紧扣目前职业院校教学能力大赛的要求。在筹备此次活动前，刘爱华就本次公开课的教学内容，环节设置，出场顺序、时间分配等与对分课堂创始人复旦大学张学新教授进行了沟通，三位老师也进行了多次思想碰撞。

本次教学章节选自立体构成在专业设计中的应用，教学内容设计为教案一《贺卡传递师生情——纸半立体构成》、教案二《贺卡传递师生情——纸面立体构成》，同一个内容从简单的纸的半立体制作，到纸的面立体制作的内容上的拓展。

环节一：课堂观摩

8：50-9：10精讲+独学理论 钱怡

钱怡老师先精讲半立体构成知识、纸半立体构成的制作技巧，进行了案例欣赏；然后学生观看贺卡制作微课，独学老师下发的“引导文”（10分钟），并用“思维导图”的方式分析制作贺卡的元素，并绘制贺卡设计小草图（10分钟）。

9:10-9：40独学技能+讨论+对话 刘爱华

刘爱华老师先是简要回顾前面所学重点；接着学生根据“任务书”要求，独立做技能作业，制作圣诞贺卡，教师在学生操作期间，对于个性问题到组内给予帮助解决（20分钟）；然后分组讨论，组内根据课前、课中贺卡制作的过程讨论，做“亮考帮”作业，学生发现疑难，组内解决低阶问题，形成小组高阶问题（10分钟）；进入全班交流环节，先是组内代表提出问题，教师做出解答，再是全班自由提问，教师快速的展示优秀贺卡作品同时也点评了普通作业中的闪光点。贺卡传递师生情，学生在精心制作贺卡上写上“老师您辛苦了”送给了远道而来的幼儿师范的刘文君老师，主题升华（10分钟）。

钱老师和刘老师课堂衔接起来是一个完整教学内容，纸半立体构成的“隔堂对分”，“对分课堂”作为主研究点，同时体现职业教育“教做学一体”理念。

9:50-10:10精讲 孙晓丹

孙晓丹老师的教学内容是纸面立体构成，是纸半立体构成的拓展，从什么是面材系列层面构成？什么是面材立体插接构成？在运用案例教学，展示贺卡制作的过程和方法，最后布置课后独学和内化要求（20分钟）。

环节二：评课

10:20-10：40 评课

“对分课堂”课题主持人刘爱华带领听课老师进行了分析和研讨。无论是组内成员，还是慕名而来的其它学院的老师，以及女子师范的老师，都对三位老师的教学基本功给予了肯定，并对在公开课上运用“隔堂对分”模式非常感兴趣，心理中心的洪夏丽、汽车学院的徐晨、建筑学院的张娇等老师们提出了大量的问题，对分类问题包含如下：什么是“四元”？“对分课堂”与“翻转课堂”的区别？对分不倡导课前预习，“独学”“亮考帮”等在现实中如何体现学生的积极主动性？“亮考帮”是作业还是形式？课程完成后，有无后续作业，如何检测学生课后作业？在教学大赛中如何体现对分课堂的亮点？不同于传统评课，刘老师就疑问也全部给予了专业性的解答。参与听课的本课题组老师，胥科伟、鲍丽丽、胡燕君、沈芳、沈龙等10余位老师表示，后期也会认真研究对分，用对分进行上课，多出案例精品。其它听课的老师们马丽娟、冯朵等老师说以后会更多关注“对分”团队的发展，祝福我校对分研究组未来影响力更大。

后续

来自汽车学院的徐晨老师把听课材料带回本学院后，就和候俊等4名老师组成了对分实践小组。侯俊老师说，第二天就尝试用对分课堂模式上课了，特别是二个环节，一个精讲，以前讲很多，总怕学生听不懂，讲了一遍再讲一遍，反复多遍讲，学生还是学不会，第二个是提问，一改以前他提问学生的方式，改成了学生提问老师，学生感觉到特别开心，课堂收获了特别好的效果，他会坚持用对分，慢慢领悟，也会在明年的教学大赛中融入对分的理念。

（撰写/刘爱华 摄影/钱怡 审核/刘爱华）

（对分课堂掠影）

（对分十问释疑）